| 課題名稱 | 荷塘月色 | ||||
| 章節(jié)名稱 | 第二單元 | 授課日期 | |||
| 課時安排 | 2 | 授課班級 | 一綜 | ||
| 教學方法 | 語言品讀法，點撥法，比較法。 | ||||
| 教學目標 |
1、體會散文精練的語言、形象的比喻，學習散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。 2、欣賞散文靜靜美的同時，感受作者憂國憂民之情。 3、啟發(fā)學生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫作技能。 |
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| 教學重點 |
①品味意象，感悟詞中闊大的境界。 ②從詞中關于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。 |
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| 教學難點 |
感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。 |
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| 教學資源 | 多媒體 | ||||
| 教 學 內(nèi) 容 及 步 驟 | 備 注 | ||||
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（一）導入新課 媒體顯示：課題、背景音樂 今天，我們要學習朱自清的散文名作《荷塘月色》,關于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說出哪些？ ?。ㄉ骸洞骸泛汀侗秤啊罚?br /> 大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽為什么？ ?。ㄉ好裰鲬?zhàn)士） 對。朱自清是一位愛國知識分子，他積極參加民主運動。本文寫于1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫道：“心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實寫照。朱自清不愧是一位詩人，他的散文具有詩一般的意境，這就是我們今天學習《荷塘月色》的重點，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達到完美的結合。 （二）講授新課 讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學能復述出作者出家門，去荷塘賞月的行蹤。 ?。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧靜，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門出去。經(jīng)過一條小煤屑路，作者來到荷塘，觀賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門進去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。） 剛才這位同學復述作者行蹤，還有哪些細節(jié)遺漏了呢？ （生補充：作者觀賞荷塘時，在荷塘邊觀賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀賞的是月色，最后還觀賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒有把觀賞四周的景物交待清楚。） 同學的發(fā)言很好，經(jīng)過后幾位的補充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請看作者是：帶上門出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀賞荷塘月色看四周→推門進去。 （一）細讀課文 重點賞讀4、5自然段，體會情景交融的寫法。在了解作者之后，我們要進一步知道，文章開頭寫了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？ （生：當時在晚上十分安靜，作者感到孤獨，心情“頗不寧靜”。） 頗不寧靜的心情是文章的文眼，文章開頭寫道“這幾天心里頗不寧靜”交待了作者去荷塘的動機，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂國憂民的情絲，揭示本文的主題。 荷塘小路有什么特點？ ?。ㄉ郝非壅?；樹蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。） 作者心情有無變化？ ?。ㄉ河凶兓?。開始比較憂愁“心里頗不寧靜”，后來接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了。”） 同學們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時。表達作者對現(xiàn)實不滿，對自由向往，這一部分寫作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨處的感受。我們跟隨作者一起來欣賞這“靜靜的美”吧！ 賞讀第4段 剛才我們通過畫面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？ （生：作者寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。） 回答十分準確，作者又是如何對其進行描寫？ ?。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。） 你能說說看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點呢？ （生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開著樣子。） 除了張開的樣子相似，還有沒有呢？ 媒介顯示：芭蕾舞片斷 ?。ㄉ亨?，還有就是當舞女旋轉起來裙幅舒展飄動，荷葉在微風吹拂下，也有起伏的動態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。） 那么作者如何表現(xiàn)花的呢？ （生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫出了花的潔白、明凈、光亮。） 幾個比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱為博喻。 媒介顯示：星空圖 作者怎么描寫荷香呢？ ?。ㄉ罕扔鳎路?ldquo;遠處高樓上渺茫的歌聲”。） 這個比喻把嗅覺范圍的“清香”和聽覺范圍的“歌聲”聯(lián)系起來。共同點：兩者（花香、歌聲）給人的感覺都是時斷時續(xù)，似有似無，因為歌聲在“遠處”、“高樓”上，這個比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺的相互溝通和轉移稱為通感。 荷波和荷水又是怎么描述的呢？ ?。ㄉ?ldquo;凝碧的波痕”比喻在月光下微風吹過密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來的碧綠的波紋，靜中有動，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說明荷水滿懷感情。） 第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動人，給人以具體、生動、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫到動態(tài)，這一段雖然沒有提及一個“月”字，然而卻處處寫月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。 賞讀第5段 對月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉到了荷上月色，讓我們一起來欣賞一下吧。 媒介顯示：配樂朗誦第5自然段 繼荷塘之后，文章著重描寫月色是如何展開的？ ?。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹上→總寫在荷塘中的投影。） 用了哪些動詞？好不好？為什么？ （生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫” 瀉：月光充沛，從高處落下 ?。红F十分輕，擴散慢 洗：花顏色十分潔白，鮮潤 籠：朦朧不可捉摸 畫：具有創(chuàng)造性的美感） 分析的很好，朱自清不愧為語言大師，精練的動詞，傳神地寫出景物的特點。文章還連續(xù)用了三個比喻各突出月光的哪些特色？ ?。ㄉ?ldquo;月光如流水一般”，這里刻畫了月光流動、明凈的樣子。 “葉子和花仿佛在牛奶中洗過一樣”，寫出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤的特點。 “又像籠著輕紗的夢”，寫出月光照射下的葉和花的朦朧之美。 月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個用“黑影”，一個用“倩影”？ （生：因為灌木叢濃密，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個詞準確寫出了不同形象的特點。） “月光”與“小提琴”有何共同點？如何體會這句話？ （生：這里運用通感。把視覺和聽覺溝通起來，它們的共同點是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺，） 第5段著力描寫月色，先是正面寫，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩情畫意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時得到了解脫。 第6自然段 下面一段寫荷塘四周的月色，以樹為中心對象，還寫了遠山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。 文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”什么意思？ （生：這說明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧 一點也沒有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時，又回到了淡淡的哀愁。） （四）鞏固新課 這是一篇優(yōu)美的寫景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點是月色與荷塘交叉，動的刻畫與靜的刻畫相互交錯，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫面。表現(xiàn)作者憂與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關心國家命運的感情。 （五）再次欣賞重點片斷 同學們一起體會月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。 媒介顯示：月下荷塘圖 背景音樂 我們深深體會到了散文情景的交融，必須通過一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來實踐一下，寫一個抒情小片斷—《雨中校園》。 （六）課堂小練筆 媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點，運用多種修辭手法，寫一段情景交融的抒情片斷。（字數(shù)300字左右） 例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠、渺茫，就像從濃霧里傳來的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥鳴聲，悠遠而又讓人神往。此時，唰唰的雨聲，錯綜而熱烈，深沉而和諧。 ?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè) |
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板書 設計 |
第一部分：（１）寫觀荷緣起（情）（引子） 第二部分：（２－６）寫荷塘月色（景）（主體） 第三部分：（７－１０）寫景中人（情）（尾聲） |
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| 作業(yè) |
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教學 反思 |
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